Projeto valores, aprendendo a lidar com a própria imagem

 O termo BULLYING compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angústia, e executadas dentro de uma relação desigual de poder. Portanto, os atos repetidos entre iguais (estudantes) e o desequilíbrio de poder são as características essenciais, que tornam possível a intimidação da vítima. Com esse intuito desenvolve-se esse projeto na escola.

 

E.M.E.F. DONA JOAQUINA TEIXEIRA

Educando para o exercício da cidadania

Projeto : Valores, aprendendo a lidar com a própria imagem

APRESENTAÇÃO

            O referido projeto tem como finalidade abordar uma temática que vem inibir as crianças e adolescentes em seu convivo social, o bullying, uma expressão usada para amedrontar e intimidar, tendo como principal característica a agressão física, moral e material de forma intencional.

Vivemos em um cenário de convivência, onde os interesses individuais estão sendo priorizados, dessa forma os valores como o respeito, companheirismo, convivência em grupo, o diálogo, a solidariedade estão sendo esquecidos e não fazendo mais parte da estrutura familiar e até mesmo das próprias regras de convivência da própria sociedade.

JUSTIFICATIVA

            Todo mundo que convive com crianças, jovens e adultos sabem como eles são capazes de praticar pequenas e grandes perversões. Debocham uns dos outros, criam apelidos mais estranhos, reparam nas mínimas imperfeições e não perdoam nada. Na escola, isso é bastante comum. Implicância discriminação e agressões verbais e físicas são muito mais freqüentes do que o desejado.

            Partindo da necessidade de resgatar os valores étnicos e sociais, faz-se necessário desenvolver esse projeto tanto na escola e na comunidade com o intuito de amenizar o desrespeito um com os outros buscando assim uma melhor convivência. Projeto este que será desenvolvido nas disciplinas de Arte e Religião.

OBJETIVO GERAL

- Conscientizar a comunidade escolar, mostrando a importância dos valores éticos e morais para o convívio social.

OBJTIVOS ESPECÍFICOS

- Estabelecer uma convivência de respeito mútua entre os alunos.

- Desenvolver o habito das boas maneiras e dos bons costumes.

- Identificar as influências que conduzem os alunos agirem com agressividade.

- valorizar a importância da amizade entre os professores, alunos e funcionários.

- Sanar os maus hábitos de convivência entre aluno-professor e professor-aluno.

CRONOGRAMA DE AÇÕES

AÇÕES	COMO DESENVOLVER	PERÍODO	RESPONSÁVEL
- Abertura do projeto	- Apresentar o material a ser trabalhado. - Roteiro das atividades extra-classe. - Divisão das turmas para realização das atividades.	- Dia 15 de outubro nas aulas de religião.	- Professores, alunos, grupo gestor, comunidade.
- Correio da amizade	- Nomear um carteiro para entregar as correspondências na hora do intervalo.	- No decorrer da execução do projeto.	- Equipe responsável, sendo alternada a cada semana.
- Rádio recreio	- Leitura de cartas, bilhetes, mensagens, músicas, notícias esportivas, jornalísticas, curiosidades.	- No decorrer do projeto.	- Equipe de alunos que serão nomeados.
-Peça teatral	- Envolver alunos de todas as séries.	- No decorrer do projeto.	- Professores, alunos.
- Culminância do projeto.	- Apresentação de peça teatral, divulgação do trabalho realizado na comunidade, palestra.	- Dia 26 de novembro de 2010.	- Professores, núcleo gestor, funcionários, alunos, comunidade.

Rgistros de algumas ações realizadas no projeto " Valores: aprendendo a lidar com a própria imagem"

- rádio recreio

 - Dados colhidos nas entrevista

 - Correio da amizade

 - Expressões consideradas Bullyng - seminário

  - Mural de divulgação do projeto

   -Produção dos alunos

 - Mural de desenhos dos alunos referente ao projeto

Cultura Afro-brasileira

Seminário realizado pelos alunos do 9º ano da EMEF Dona Joaquina Teixeira com o tema "A cultura Africana, orientado pelo professor de Educação Física José Maria.

Durante muito tempo a cultura Africana e Afro-Brasileira ficou um tanto oculta dos nossos conteúdos disciplinares, colocando de forma secundária as contribuições dadas por esses grupos étnicos para a formação cultural do nosso país.
Como forma de reparar esse grave erro histórico, a lei federal número 10.639/03, previu a obrigatoriedade dessa temática em todas as disciplinas. Logo em seguida no ano de 2008, uma nova lei federal de número 11.645/08 resolveu incorporar a temática indígena à mesma condição legal que a africana e afrodescendente.

Os africanos contribuíram para a cultura brasileira em uma enormidade de aspectos: dança, música, religião, culinária e idioma. Essa influência se faz notar em grande parte do país.

Na música a cultura africana contribuiu com os ritmos que são a base de boa parte da música popular brasileira. Gêneros musicais coloniais de influência africana, como o lundu, terminaram dando origem à base rítmica do maxixe, samba, choro, bossa-nova e outros gêneros musicais atuais. Também há alguns instrumentos musicais brasileiros, como o berimbau, o afoxé e o agogô, que são de origem africana.

o uso das tecnologias na sala de aula

O uso das tecnologias nas aulas de reforço do 9º ano da EMEF Dona Joaquina Teixeira, ministrado pela Coordenadora Pedagógica Franciane.

O universo tecnológico é amplo e pode ser utilizado de diversas formas, na área educacional a motivação é principal fator que leva a sua utilização, porque os alunos aprendem sem perceber.
Para manter o aluno dentro da sala de aula, o professor precisa ser criativo, fazendo da escola também parte da realidade que o educando vive fora dela. Descobrir novos métodos e meios de ensino é uma forma de inovar, a fim de motivar e encantá-lo para a aprendizagem. 
Observa-se que aulas com recursos tecnológicos são mais interessantes e que instigam a atenção e participação dos alunos envolvidos. O uso de meios que o alunado  utiliza em sua vida diária facilita a obtenção de informações, sendo que essas aulas necessitam de um planejamento prévio.
A partir das diversas transformações tecnológicas o professor ganha novas formas de ensinar chamando a atenção de seus alunos para as informações a serem recebidas. Fazendo com que o professor saiba utilizar as possibilidades disponíveis. 

Seminário de Língua Portuguesa

Apresentaçaõ do Seminário de Língua Portuguesa orientado pela professora Fabrícia - EMEF Dona Joaquina Teixeira com os segunites temas:

● Música

●Conto

●Pontuação

● Autor Augusto cury

PROJETO: Matemática

PROJETO II: Matemática  com situações problemas

PROJETO: As operações matemáticas propiciam a produção do conhecimento

                                               

APRESENTAÇÃO

É consensual a importância da Matemática na contemporaneidade, entretanto, o ensino desta disciplina apresenta muitos problemas. Poderíamos apontar como uma das causas deste desconforto, o tipo de ensino de matemática tradicionalmente adotado em nossas escolas: descontextualizado, calcado em algoritmos e técnicas operatórias e desvinculado do cotidiano. Neste contexto, a matemática continua sendo apontada como uma das responsáveis pelo fracasso escolar explícitos na reprovação. Procuramos neste trabalho realizar uma analogia entre o conhecimento adquirido da matemática por meio de atividades contextualizadas e de cálculos numéricos elaborados utilizando as quatro operações fundamentais, além de refletir sobre a necessidade da utilização de metodologias diversificadas no ensino de matemática de modo que os alunos desenvolvam habilidades de interpretação na resolução de problemas.
O projeto “as operações matemáticas propiciam a produção do conhecimento” tem como finalidade possibilitar o aluno pensar produtivamente, tornando-os capazes de produzir novas e diferentes soluções, inventando, buscando e usando novos métodos. E, para isso nada melhor que trabalhar situações-problemas que o envolva, o desafie e o motive a querer resolvê-las produzindo o seu próprio conhecimento. Essa é uma das razões pela qual a resolução de problemas tem sido reconhecida no mundo todo como uma das principais metas da matemática no ensino fundamental.

JUSTIFICATIVA

Ensinar Matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Nós como educadores, devemos procurar alternativas para aumentar a motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, a concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas.

Partindo da necessidade de ler e interpretar situações fazendo uso das quatro operações matemáticas, fez-se necessário a elaboração do projeto “As operações matemáticas propiciam a produção do conhecimento” que será desenvolvido na turma do 6º ano, da EMEF Dona Joaquina Teixeira tendo como foco principal sanar as dificuldades dos alunos em dominar as quatro operações por meio de problemas e situações-problemas desenvolvendo assim a leitura, a compreensão e a escrita.

Com esse enfoque inovador, certamente colaborará para que o ensino de matemática vá além do conteúdo de formulas matemáticas, regras e exercícios de aplicação, trabalhando, também, a criação de argumentações que deem validade as informações, isto é, a resolução de problemas por meio da formulação de conjeturas e da discussão de idéias.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver no aluno a habilidade de ler e compreender problemas e situações-problemas e elaborar raciocínio lógico e fazer o uso inteligente e eficaz dos recursos disponíveis, para que ele possa propor boas soluções as questões que surgem em seu dia a dia, na escola ou fora dela.

 

OBJETIVOS ESPÉCÍFICOS

♣ Dar ao aluno a oportunidade de se envolver com as aplicações da matemática.

♣ Fazer o aluno pensar produtivamente.

♣ Desenvolver o raciocínio do aluno.

♣ Ensinar o aluno a enfrentar situações novas.

♣Tornar as aulas de matemática mais interessantes e desafiadoras.

♣ Equipar o aluno com estratégias para resolver problemas.

♣ Dar uma boa base matemática ao aluno.

♣ Liberar a criatividade do aluno, desenvolvendo seu conhecimento produtivo.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

Tempo estimado: 20 aulas

♣Exercício de algoritmos

São aqueles que podem ser resolvidos passo a passo. Geralmente no nível elementar, são exercícios que pedem a execução dos algoritmos da adição, subtração, multiplicação e divisão de números naturais e aprimorando conhecimentos anteriores.

♣Problema- padrão simples

A solução do problema já está contida no próprio enunciado, e a tarefa básica é transformar a linguagem usual em linguagem matemática, identificando as operações necessárias para resolvê-los, envolvendo uma única operação.

♣Problemas-padrão compostos

São os problemas ou situações problemas resolvidos com duas ou mais operações.

♣Problemas de aplicação

São aqueles que retratam situações reais do dia a dia e que exigem o uso da matemática para serem resolvidos. São também chamados de situações- problemas contextualizadas.Por meio de conceitos, técnicas e procedimentos matemáticos procura-se matematizar uma situação real.

♣Situações- problemas no ábaco

São as situações- problemas simples que exige um recurso manipulativo que sirva para representar números e fazer operações, que constitui e concretiza a aprendizagem do aluno.

♣Problemas de quebra-cabeça

São problemas que envolvem e desafiam os alunos. Geralmente constituem a chamada matemática recreativa, e sua solução depende, quase sempre, de um golpe de sorte ou da facilidade em perceber algum truque, alguma regularidade, que é a chave da solução.

♣Problemas-processo

São os problemas cuja solução envolve operações que não estão contidas explicitamente no enunciado. Em geral, exige do aluno um tempo para pensar e arquitetar um plano de ação, uma estratégia que poderá levá-lo a solução.

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

♣Análise do conhecimento prévio;

♣Análise de situações- problemas;

♣ Fazer uso das quatro etapas para resolução de uma situação-problema (compreender o problema,elaborar um plano, executar o plano, fazer o retrospecto ou verificação) ;

♣Competições matemáticas (situações-problemas proposto pelos alunos)

♣Utilização de material concreto (ábaco,material de contagem,tabuada, material dourado);

♣Utilização de jogos (quebra-cabeça, bingo, forca,salut);

♣Trabalhar com atividades e grupos e individuais;

♣leitura de problemas e compreensão e representação no chão usando  o giz.

♣Produção de situações-problemas;

♣Confecção de um livro de problemas e situações problemas ilustrado e produzido pelos alunos;

AVALIAÇÃO

        A Matemática é uma disciplina que está baseada em regras, mas em vários momentos elas podem ser deixadas de lado, entrando em cena diferenciadas formas de obter o resultado esperado. Essas formas diferenciadas de manipulação da Matemática por parte dos alunos devem ser aceitas pelo professor, pois o aluno, ao buscar novas formas de expressar resultados, desenvolve seu lado intelectual. A construção de sua própria linha de raciocínio o leva a aventurar pelo mundo da matemática, a fim de explorar novas situações.
Para que o aluno chegue ao ponto de assumir tal posição diante da Matemática, o professor precisa propor situações em que o estudante irá se deparar com problemas, os quais deverão ser respondidos de maneira livre, mas correta.

É relevante avaliar o envolvimento, interesse com as atividades de escrita,debates e apresentação de ideias. Assim, para avaliar o conjunto das habilidades trabalhadas e desenvolvidas propor atividades individuais e em grupos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DANTE,Luiz Roberto; Formulação e resolução de problemas de matemática:teoria e prática- 1ª ed.- São Paulo: Ática, 2010.

PASTELLS, Ángel Alcina i; Desenvolvimento de competências matemáticas com recursos lúdicos-manipulativos.22ªEd. Curitiba: Base Editorial.2009.

PADOVAN, Daniela,Isabel Cristina Guerra. Ivonildes Millan.-1ª Ed.-São Paulo: Saraiva,2008.

Projeto Pitanguá: matemática/ organizadora. Editora mo3derna; obra coletivca, desenvolvida e produzida pele editora moderna; editora responsável Juliane Matsubara Barroso. -1ª Ed. São Paulo: Moderna, 2005.

MORI,Iracema, viver e aprender.13ª Ed. 4. São Paulo: Saraiva, 2000.